Factores asociados a la autoeficacia para la enseñanza inclusiva en docentes de educación inicial de zona urbana de Chupaca- Junín

Abstract

Se examina algunos factores determinantes sobre autoeficacia para la enseñanza inclusiva de los docentes de educación inicial de zona urbana de Chupaca-Junín. Este estudio, que considera a 113 docentes a través de muestreo no probabilístico, utiliza un enfoque cuantitativo y un diseño correlacional (tipo asociativo) para explorar variables como condición laboral, años de servicio, participación en cursos de capacitación y dominio del bilingüismo sobre la autoeficacia como constructo central. El estudio de campo se realizó en base a dos cuestionarios. Se halló que la mayor proporción de docentes evaluadas presentan nivel medio de autoeficacia para la enseñanza inclusiva. A nivel correlacional, la interrelación entre la participación en cursos de capacitación, la experiencia previa y la condición laboral destacan la complejidad de los factores que influyen en la autoeficacia para la enseñanza inclusiva en este colectivo docente. Sin duda, las estrategias de desarrollo profesional que se pudieran implementar deberían considerar estas intersecciones para abordar de manera integral las necesidades de los docentes. Además, que, las diferencias significativas en la autoeficacia halladas, resaltan la necesidad de estrategias de desarrollo profesional diferenciadas para abordar los desafíos específicos del aula inclusiva. Estos hallazgos subrayan incluso la importancia de adaptar programas de formación inicial para mejorar la autoeficacia y fomentar enfoques más equitativos y efectivos en la enseñanza inclusiva.